Educación

La educación, una utopía necesariaUn pilar básico de la educación debería ser “aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad y, a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis compartido de los riesgos y retos del futuro.

Una utopía, pensarán, pero una utopía necesaria, una utopía esencial para salir del peligroso ciclo alimentado por el cinismo o la resignación”. Esto es lo que preconizaba el informe presentado en 1996 a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors, ex ministro de finanzas de Francia y presidente de la Comisión Europea entre 1985 y 1994.

Dos decenios después seguimos en pos de esa utopía: lograr una educación creadora que sea el cimiento de un espíritu nuevo. ¿Cómo conseguirlo?

La sección “Gran Angular” del último número del Correo de la Unesco, concebida y realizada por Mary de Sousa (Reino Unido), aborda esta cuestión desde perspectivas muy diversas (Descargar número completo en formato PDF).

No podía faltar la inventada "Corona catalanoaragonesa"
No podía faltar la inventada “Corona catalanoaragonesa”

Comentarios e informaciones parciales sobre la existencia en Cataluña de un enfoque partidista y más o menos abiertamente anticonstitucional en determinados libros de texto -y en determinadas clases- de la materia “Conocimiento del medio” (Geografía e Historia, Ciencias Sociales) han ido saliendo a la luz, con mayor o menor éxito de difusión, desde hace varios años. Faltaba, sin embargo, la realización de un estudio metódico que, por un lado, constatara lo que, en una etapa educativa, hubiera o no de cierto sobre partidismo en los textos de diversas editoriales que proporcionan materiales en Cataluña, y, por otro, realizara un estudio comparativo con libros de texto de la misma materia y los mismos niveles utilizados en alguna comunidad autónoma no sujeta a inclinaciones nacionalistas.

Este es el estudio que nuestra organización ha llevado a cabo, con los datos técnicos y los resultados que se expondrán a continuación. Faltaría, naturalmente, la realización de este mismo estudio dentro de la realidad de las aulas, pero ese sería un trabajo que corresponde a otras instancias educativas con competencias y medios para acometerlo, como serían la Inspección de Educación autonómica y la Alta Inspección de Educación.

Leer informe completo en formato PDF

Sindicato AMES

El incidente multicultural en el colegio de La Línea arrasa en todos los periódicos, pero cabe la duda de si se trata de un caso aislado o realmente los musulmanes no terminan de integrarse. En todo caso, no debemos esperar cambios importantes en la mentalidad de inmigrantes de primera generación que han llegado a España en edad adulta. Distinto es el caso de las siguientes  a las que la escuela y la convivencia diaria deberían facilitarles esa integración. Para ello basta una enseñanza laica y una educación basada en los principios democráticos que rigen en este país, aunque siempre encontraremos excepciones (que confirman la regla).

Me quedo con la respuesta del profesor al alumno:

“Entonces le dije, literalmente: Mira, muchacho, en primer lugar, tú no eres quién para decirme a mí de lo que puedo o no puedo hablar en clase. En segundo lugar, lo que tú comas, o coma este otro, a mí no me importa nada. En tercer lugar, la religión que tú profeses, profese éste o aquel otro, todavía me importa menos. En cuarto lugar, aquí sois 30 alumnos, y tú te debes adecuar a los 29 restantes y no los 29 restantes a ti. Y en quinto lugar, si no estás de acuerdo con las enseñanzas y conocimientos que se imparten en este centro siempre tienes la posibilidad de elegir y marcharte a otro centro”.

Fuente: Diario de Cádiz (Formato PDF).

© Tang Ming Una “lección práctica” en el Río Baicao (Sichuan, China).

La protección del medio ambiente, el respeto de la biodiversidad o la defensa de los derechos humanos ofrecen nuevas dimensiones a la educación. Desde que se inició, en 2005, el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación con miras al Desarrollo Sostenible, ésta se hace realidad en multitud de iniciativas. El Correo de la UNESCO nos presenta algunas.

Fotografía: © Tang Ming. Una “lección práctica” en el Río Baicao (Sichuan, China).

Doña Sonia Mª Santoveña, profesora de la Facultad de Educación en la Universidad Nacional de Educación a Distancia, está realizando una investigación sobre los blogs. El primer paso, como es obvio, es la recopilación de datos y por ello ha confeccionado una entrevista en línea. Pueden participar tanto los autores como los lectores de blogs.

Les transcribo la nota informativa que a tal efecto me ha remitido la mencionada profesora:

«La incorporación de los nuevos planes de estudio del Plan de Bolonia impone a la Educación Superior, el estudio de los recursos tecnológicos y, sobre todo, de las nuevas prácticas socioculturales que desde la Web 2.0 se están creando y publicando. No podemos ignorar los avances sociales, ni la experiencia de los profesionales y participantes que hacen realidad la Web 2.0. Si queremos que nuestros estudiantes lleguen a ser profesionales con recursos es necesario aprovecharnos de la inteligencia colectiva que impone el abandono de un punto de vista individualista de la formación. Dentro de este marco, los Blogs se podrían considerar las contribuciones más sobresalientes de los usuarios: Diarios personales, interconectados entre sí, donde se generan conversaciones y conexiones personales, involucrados en un proceso ágil e incansable, en constante renovación.

Como profesora de la Facultad de Educación de la UNED (página personal)  estoy particularmente interesada en conocer la incidencia que tiene el uso de los blogs en la mejora de las relaciones sociales y de los conocimientos académico-profesionales de los usuarios y participantes. La consideración de una educación integrada en el marco social, que tenga en cuenta las últimas innovaciones y formas de comunicación, interacción y aprendizaje que la sociedad está desarrollando, es el elemento fundamental que ha motivado esta investigación. Es impensable que la Educación Superior se quede al margen de la sociedad. Con el objetivo de recoger la opinión de expertos y usuarios de los blogs, se ha desarrollado una entrevista a la que puede acceder vía Internet. Las respuestas pueden ser tan breves o extensas como considere necesario. Se garantiza total confidencialidad con los datos personales: no se publicarán elementos que revelen su identidad. Una vez terminado el estudio se enviaran los resultados obtenidos a los participantes que lo hayan solicitado».

Desde aquí les animo a tomar parte en esta investigación.

Nuevo varapalo al sistema educativo español, en este caso a la Universidad. Si el informe PISA hizo sonrojarse a más de uno, el publicado hoy por el centro de estudios europeos Lisbon Council no es para menos porque nos coloca, junto a Alemania y Austria, en el furgón de cola de los 17 países sobre los que se ha realizado la evaluación.

La situación no podría ir a peor porque no solo ocupamos el último lugar en el cómputo global sino que además estamos en idéntica posición en cuanto a las posibilidades de cumplir los objetivos de Bolonia.

Enlaces:

La alfabetización es el mejor remedioEl célebre escritor sueco Henning Mankell es el autor del editorial del presente número, dedicado a los Premios de Alfabetización de la UNESCO. Tres de los cuatro galardonados de este año son organismos de países de África. A este continente se le ha reservado, además, un verdadero puesto de honor en las páginas de este número con el artículo sobre la reinstalación del Obelisco de Axum (Etiopía) en su emplazamiento de origen, tras 70 años de exilio.

La alfabetización es el mejor remedio

Afortunadamente…. Con este documento me despido hasta el día 24 y, a la vuelta, hablaremos de nuestro “excelso” sistema educativo.
DOCUMENTO HISTÓRICO: Contrato de maestras en 1923

Este es un acuerdo entre la señorita  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . maestra, y el Consejo de Educación de la Escuela  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por la cual la señorita  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . acuerda impartir clases durante un periodo de ocho meses a partir del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la cantidad de  . . . . . . . . . mensuales.
La señorita  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . acuerda:

  1. No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
  2. No andar en compañía de hombres.
  3. Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana, a menos que sea para atender función escolar.
  4. No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
  5. No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
  6. No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra fumando.
  7. No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra bebiendo cerveza, vino o whisky.
  8. No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.
  9. No vestir ropas de colores brillantes.
  10. No teñirse el pelo.
  11. Usar al menos dos enaguas.
  12. No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.
  13. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.
  14. Mantener limpia el aula:
    a) Barrer el suelo al menos una vez al día.
    b) Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
    c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
    d) Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00 cuando lleguen los niños.

Cuestionarios de filosofíaCarmen Orro ofrece una serie de cuestionarios que podrán ser de utilidad en la preparación de exámenes y en el repaso de los autores estudiados en la asignatura de Filosofía de Bachillerato (Aristóteles, Descartes, Kant, Marx, Nietsche, Platón, etc.). Los cuestionarios aportan las respuestas justificadas para facilitar la comprensión de teorías y corrientes filosófica.

Quizá sea interesante como complemento acudir al recurso Filosofía.