Educación (Continuación)

PolíticaEspaña, 48

Mientras los zafios políticos se tiran los trastos a la cabeza, emprenden guerras a banderazos, convierten los recreos en cárceles lingüísticas y dejan el bachillerato a precio de saldo, en la vida real se dan casos como el siguiente: Integración ¡qué integración!

CulturaGeneral, 1

Se han incorporado a la sección de “Documentación para Padres y Madres” tres nuevos artículos escritos por F.J. Rodríguez Laguía. El primero de ellos, “El desarrollo de la percepción”, explica cómo se desarrolla en el niño la percepción del espacio, la forma y el tiempo y estudia las alteraciones perceptivas y las consecuentes dificultades de aprendizaje. El segundo, titulado “El comportamiento requiere un aprendizaje”, ofrece algunas ideas para manejar problemas comunes de comportamiento. El último de los tres artículos, “La memoria en el niño”, reflexiona sobre los tipos de memoria y cómo influye su desarrollo en la capacidad de aprendizaje [Vía MEC].

CulturaGeneral 5

Se han incorporado a la sección de Documentación para Padres y Madres, en relación a aspectos de Orientación Familiar, dos nuevos artículos redactados por Francisco Javier Rodríguez Laguía. En el primero de ellos, “Deberes para casa”, reflexiona acerca de la utilidad de las tareas extra y ofrece a los padres consejo para apoyar a los hijos y favorecer la realización de los deberes. En el segundo artículo, “Decálogo del buen padre”, recapitula una serie de afirmaciones sobre cómo ha de ser un padre responsable [Vía: MEC].

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Me entero, gracias a Fernando Polo, del nacimiento de un nuevo proyecto —Creamos el futuro— impulsado por Telefónica y varias universidades españolas. Como Fernando lo explica muy bien, me centraré en un aspecto que me ha llamado poderosamente la atención, a saber, la calidad de los textos, y el conocimiento y la experiencia en sus respectivos campos de quienes los escriben.

En la bitácora Educación y Cultura, el autor de uno de los comentarios es Josep Maria Duart Montoliu, Doctor en Pedagogia (Universitat Ramon Llull); en Sanidad escribe, entre otros, el Doctor Antonio M. Lallena Rojo, profesor titular en el departamento de Física Moderna (Universidad de Granada); Industria y Servicios recoge, por ejemplo, las opiniones de Félix de Repáraz López, director de I+D+i de SIDENOR. Y lo mismo en el resto de las bitácoras: Nanotecnología, Biotecnología y Tecnología del Conocimiento. La divulgación científica se encuentra casi exclusivamente en manos anglosajonas y, por ello, este proyecto viene a cubrir un importante hueco espacio del que todos los hispanohablantes nos beneficiaremos.

PolíticaEspaña 31

El cheque escolar (Por A. Espinosa):
Nadie, o prácticamente nadie, discute que una de las principales responsabilidades del estado moderno es la educación y que éste debe procurar su universalización, es decir, que la educación llegue a todos sus ciudadanos.

Donde se suscita el debate y la controversia es en la conciliación del derecho a la educación y el derecho a la libertad de enseñanza. Mientras la izquierda pone más énfasis en el derecho a la educación, la derecha hace hincapié en la libertad de enseñanza. Históricamente, la izquierda rechazaba la posibilidad de subvencionar la enseñanza privada con fondos públicos, mientras que la derecha defendía la libertad de enseñanza y de elección de centro por parte de la familia., lo cual implicaba subsidios públicos para que este derecho pudiera ser realmente efectivo. Durante la transición democrática, todos los partidos de izquierda defendían la idea de una escuela pública, única y laica y rechazaban los conciertos. Por otra lado, la Iglesia Católica, los partidos de centro y derecha (incluidos los nacionalistas) y la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA) defendían el principio de libertad de enseñanza, entendido no sólo como la capacidad de crear centros privados con un ideario propio, sino como la libertad real de elección de los padres, la cual implicaba la necesidad de subvencionar la educación privada para que pudiera ser gratuita. Seguir leyendo ...

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Nuevo número del remozado Correo de la Unesco dedicado, en esta ocasión, a la educación: «Los primeros años de la vida de un niño son determinantes para su vida y para su futuro éxito escolar. Aunque abundan los estudios que así lo prueban, el esfuerzo mundial por educar a los más pequeños es todavía insfuciente. El Informe Mundial de Seguimiento de la Educación para Todos 2007, que se presenta el 26 de octubre, analiza la situación con detenimiento... [Seguir leyendo].»

PolíticaEspaña, 1

El Portal de Prevención de Riesgos Laborales en Centros Docentes ofrece amplia información en materia de prevención y salud laboral. Navegando por esta web, podemos informarnos, por ejemplo, sobre la legislación que regula la seguridad en los centros, los derechos y obligaciones de los docentes en esta materia o los factores y lugares de riesgo. También son de utilidad las guías de primeros auxilios, los manuales de prevención y los documentos base para que los Centros puedan elaborar fácilmente su Plan de Autoprotección.

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Del 17 al 19 de mayo tendrá lugar en Madrid la sexta edición de la Conferencia Internacional de la Educación y la Formación basada en las Tecnologías. Un espacio que permite conocer las últimas tendencias pedagógicas y de diseño de contenidos en el e-learning e informarse sobre las novedades tecnológicas y los modelos de integración de la tecnología en el aprendizaje.

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El Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo acaba de publicar unos informes sobre el programa PISA en los que se incluye una parte las pruebas a las que fueron sometidos los alumnos. Prueben ustedes y comprueben cuál es su nivel o, si no les apetece realizar este examen, vean al menos su grado de dificultad:

  • Prueba de comprensión lectora (PISA 2000): Contiene 45 preguntas agrupadas en unidades. Cada unidad consta de un texto introductorio presentando una situación de la vida real seguido de una o varias preguntas. Esto constituye la parte visible durante la prueba. Se incluye además en cada una de las preguntas: (a) proceso de comprensión o subescala (recopilar información, interpretar y reflexionar y evaluar), (b) respuesta correcta cuando la pregunta sea cerrada, (c) criterios de corrección y puntación, en el caso de que la pregunta sea abierta, (d) dificultad, medida en la escala PISA de media 500 y desviación típica 100, (e) los porcentajes de aciertos del alumnado español y del conjunto de países de la OCDE.
  • Ejemplos de ítems de Conocimiento Científico (PISA 2002 y 2003): Contiene 13 preguntas, todas con las siguientes partes: (a) el enunciado de la pregunta --la parte visible durante el desarrollo de la prueba--, (b) una metadescripción de la pregunta que incluye sus principales características, (c) los criterios de correción de la pregunta, Para algunos ítems se dispone también de: (d) los porcentajes de aciertos de los alumnos del conjunto de los países de la OCDE, de los alumnos españoles y, en particular, para la evalución PISA 2003, de los de Castilla y León, Cataluña y País Vasco (territorios que ampliaron su muestra y obtuvieron una precisión de medida suficiente en esa evaluación), (e) otra información complementaria
  • Problemas de matemáticas y solución de problemas (PISA 2003): Contiene 39 preguntas de matemáticas y 19 de solución de problemas. Cada pregunta consta de tres partes: (a) el enunciado de la pregunta --la parte visible durante el desarrollo de la prueba--, (b) una metadescripción de la pregunta que incluye su dificultad --medida en la escala PISA de media 500 y desviación típica 100--, los porcentajes de acierto de los alumnos del conjunto de países de la OCDE, de los alumnos españoles y, en particular, de los de Castilla y León, Cataluña y País Vasco (territorios que ampliaron su muestra y obtuvieron una precisión de medida suficiente), y por último (c) los criterios de corrección de la pregunta

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  • Manuel HIJANO DEL RÍO, Docencia y compromiso. Fermín Requena Díaz (1893-1973): un precedente para la historia de la educación social. Este análisis biográfico de un docente andaluz pretende dar a conocer un personaje anónimo que a través de su trayectoria vital consigue elaborar un discurso a favor de la integración multicultural. Escribimos de un maestro que interviene e influye en la realidad social que por avatares burocráticos le toca vivir en la compleja sociedad melillense del primer tercio del siglo XX. En definitiva, una ejemplo más de los orígenes de la educación intercultural en España.
  • Antoni LARDÍN I OLIVER, La organización clandestina del PSUC en Cataluña en los años cincuenta. A partir de las declaraciones practicadas en los juicios sumarísimos por las detenciones de militantes clandestinos del PSUC en los años 1957 y 1958 y de documentos internos del partido, en el artículo se expone la trayectoria vital del PSUC en Cataluña desde la caída de la dirección de López Raimundo hasta la desarticulación en la primavera de 1958 de la organización dirigida por Miguel Núñez, con una descripción de la estructura y relaciones orgánicas que tenía establecidas y la localización de las células de empresa en la ciudad de Barcelona.
  • Julián RECUENCO PÉREZ, Ilustración y liberalismo en la diócesis de Cuenca (1750-1833). A partir de la segunda mitad del siglo XIX, Cuenca empezó a ser considerada, como otras muchas ciudades castellanas de interior, como una ciudad demasiado eclesiástica y rígida, reaccionaria y monolítica. La intención de este artículo es intentar demostrar que eso no fue siempre así, y que en los años finales del siglo XVIII y en las primeras décadas de la centuria siguiente, incluso la propia Iglesia conquense se vio también imbuida tanto por la Ilustración como por el liberalismo. Sería a partir de mediados del XIX, con la instalación en el episcopado de varios prelados que tenían un cierto cariz más reaccionario, incluso carlista, cuando la imagen de la diócesis terminó por convertirse definitivamente en aquello que vieron Pío Baroja y otros escritores de su generación.
  • Silvina JENSEN, Identidad, derrotero y debates del exilio peronista en Cataluña (1976-1983). Argentina tiene una larga historia de destierros. Sin embargo, la mayor oleada de exiliados políticos corresponde a la última dictadura militar. Este artículo ofrece un recorrido por la historia de una porción significativa de este exilio, en concreto el del heterogéneo conglomerado de los militantes peronistas que se instalaron en Cataluña a partir de 1976 y hasta 1983. Intenta, al mismo tiempo, rescatar su identidad en coyunturas claves de la lucha antidictatorial y reconstruir los principales debates ideológicos que enfrentó la comunidad instalada en Barcelona, empeñada en aclarar la peculiaridad del peronismo a la sociedad catalana, revisar su pasada actuación política, su relación con la democracia y su tentación por la violencia y proyectar un remozado peronismo para el nuevo tiempo que se abriría tras el retorno de la normalidad institucional y el final del destierro.
  • Francisco SACRISTÁN ROMERO, Historia reciente de las políticas activas de empleo para inmigrantes. El objetivo primordial en este artículo es acercar al lector a la realidad actual de las políticas activas de empleo sobre inmigrantes que están presentes en el ordenamiento jurídico español. Para ello, y antes de empezar el análisis como tal del objeto de estudio será conveniente situar al lector con unas líneas introductorias sobre el estado de la cuestión y conectarlo posteriormente con unos antecedentes históricos que tienen en cuenta la relación entre la situación económica española desde 1975 hasta nuestros días y las circunstancias de la población inmigrante trabajadora en España. Como idea de arranque es esencial plasmar el principio por el cual el derecho de las personas a la justicia y al bienestar personal, directamente ligados a un trabajo u ocupación digna, pasa por la búsqueda de estos valores en lugares diferentes al de nacimiento. Es algo, por otra parte, que la especie humana ha puesto en práctica desde el comienzo de los tiempos. El lugar de nacimiento de cada uno de nosotros influye de manera poderosa en el destino y posibilidades laborales. Se puede comprender claramente que los que nacen en países ricos y democráticos van a tener una serie de oportunidades diferentes a los que nacen y crecen con sus familias en países pobres o en los que imperan dictaduras.